“爱读书、读好书、善读书”需家校社合力推进

中国新闻出版广电报

孩子们做到“爱读书、读好书、善读书”了吗？家庭成为孩子阅读启蒙和兴趣培养的“摇篮”了吗？学校对孩子“爱读书、读好书、善读书”起到主阵地作用了吗？《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》新闻发布会日前在京举行。

《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》由中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组、中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室、北京师范大学出版集团京师分级阅读研究中心联合发布。

据项目组首席专家、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授边玉芳介绍，项目组于2022年9月至2023年5月开展了3—15岁儿童青少年阅读现状与需求调研。该调研采取三阶段抽样方法，覆盖了全国6个省（区、市）的83个县（市、区），有118482名学生、236711位家长、1289位幼儿园园长和6716位中小学语文教师参与调研。

看纸质书仍是学生最喜欢的阅读方式

调研发现，儿童青少年阅读现状呈现喜忧参半的现象，孩子离“爱读书、读好书、善读书”仍有一定的距离。

在“爱读书”方面，儿童早期阅读越来越受到重视和普及，近七成孩子在6岁前开始阅读。四分之三的孩子报告自己比较喜欢和非常喜欢阅读，这一比例比家长认为的高12.2个百分点。超七成孩子的年阅读量在10本以下，而有一成左右的孩子平时几乎不进行课外阅读。此外，随着年级增长，孩子很少进行课外阅读的最主要原因从“没有阅读氛围”变为“没有兴趣”，且“没有时间”的问题也逐渐凸显。

在“读好书”方面，看纸质书仍然是学生最喜欢的阅读方式，听有声书和用手机阅读等数字化阅读方式正逐渐融入孩子的生活。不同阶段孩子喜欢的图书类别存在差异，幼儿园孩子喜欢的图书类别排名前三的依次是图画书、玩具书和益智游戏类，小学低年级孩子是图画书、科学普及类和手工制作类，小学高年级孩子是图画书、科学普及类和名家名作/名著类，初中生是小说类（非名著）、名家名作/名著类和人物传记类。

在“善读书”方面，84.7%的孩子在整体阅读方面存在困难，排名前三的依次是不知道怎么选书（50.7%）、不知道读书的方法（28.1%）、缺少可阅读的书籍（22.9%）。

家校阅读活动和环境创设有待提升

在家庭和学校阅读方面，家庭和学校阅读活动和环境创设有待进一步提升，家长和学校对孩子的阅读指导普遍存在困难。

在父母的阅读方面，父母的年阅读量整体偏低，50.6%的父母年阅读量不超过5本，父母每天的阅读时长以15—30分钟为主（38.2%）。

在家庭阅读资源和阅读环境创设方面，46.1%的家庭总藏书量在25本及以下，56.3%的家庭里儿童青少年读物数量在25本及以下。家长每年为孩子购买的儿童青少年读物数量以6—10本为主。

在家庭阅读支持和指导方面，九成以上家长为孩子阅读提供过支持，七成以上家长带孩子参加过阅读活动。超七成的家庭开展过亲子阅读，母亲是亲子阅读主要的陪伴者。88.1%的家长在为孩子选书方面存在困难，近七成家长报告自己在指导孩子阅读方面存在困难。

在学校阅读活动和环境创设方面，幼儿园开展比例最高的阅读活动是绘本自由阅读，小学、初中均是朗诵比赛。

在教师开展的阅读指导方面，超九成孩子报告教师会指导课外阅读，教师指导课外阅读的频率越高，孩子的阅读兴趣也越高。中小学语文教师在指导学生阅读方面最希望获得的支持均是“根据学生的阅读水平选择适合的书目”。

建议加强分级阅读的理论和实践研究

“作为全民阅读的倡导者和推动者，我一直期待有一天，能有一个调研报告把青少年阅读的现状讲清楚。今天北师大做了这个事情，可谓善莫大焉，我由衷地感到欣慰。”中国出版协会理事长邬书林在新闻发布会上表示。

出席新闻发布会的还有中国书刊发行业协会理事长艾立民、中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室主任常汝吉、中国教育装备行业协会学校图书装备分会理事长刘晓东、中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心主任徐升国、中小学（中职）语文国家教材重点研究基地副主任吴欣歆和儿童文学作家左昡等。

与会专家对开展儿童青少年阅读提出建议：一是希望高校和研究机构从教育、心理、生理等科学角度研究阅读对大脑的影响，探索阅读规律，助力家长、学校通过科学的训练和培养，让孩子养成“阅读脑”；二是希望加强分级阅读的理论和实践研究，从创作和出版环节就开始考虑分级阅读，并在家庭和学校积极开展分级阅读，使其真正为儿童青少年“爱读书、读好书、善读书”赋能；三是希望出版发行主管部门、作者、出版发行单位与学校、家庭携手，联合开展全国青少年学生读书行动，助力“书香社会”建设。

北京师范大学出版集团总经理马朝阳介绍，集团自2018年开始便致力于中文分级阅读标准研制和应用研究，成立了中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组。（记者左志红）

责任编辑：童瑜