家长如何高质量参与家校合作

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现代教育报

要形成最为强劲的家校育人合力，在学校对家校合作做出很多推动努力的前提下，需要补充家长如何理解和把握家校合作的内容。

            余清臣 北京师范大学教育基本理论研究院院长

在教育目标越来越高、任务越来越重和内容越来越多的情况下，家校合作如今越来越受关注。当下，家校合作多是由学校推动的，内涵也经常被界定为家庭教育者和学校教育者为了共同的教育目标而进行的分工合作活动。事实上家庭教育者和学校教育者都可以发起和参与家校合作，在“共同目标”的表面下他们也各有着未必相同的诉求、思量、优劣势和惯常做法。因此，要形成最为强劲的家校育人合力，在学校对家校合作做出很多推动努力的前提下，就特别需要补充家长如何理解和把握家校合作的内容。

当代家长高质量参与家校合作可以从下面四个方面做出努力。

第一，判断家校合作的必要性和可行性。任何高质量的合作都要建立在正确判断必要性和可行性之上，家校合作也不例外。

从家长主动发起的情况来说，家校合作的必要性主要在于家长对子女教育的特定需求只有得到学校教育者特别分担或协作才能满足。那些不需要学校分担和协作的，如让子女观摩世界各国文化的需求就不大需要家长发起家校合作。

从家长接受学校合作意愿的角度来说，家校合作的必要性主要在于：合作目的是否为子女发展的必需，合作事务是否超出了家校个体职责的范围，学校教育者是否确实陷入不可克服的困境。在判断家校合作必要性的基础上，家长也要总体判断家校合作的可行性。

第二，基于具体情况协商家校合作中的分工方式。一般来说，高质量的合作也是合作各方进行合理分工的结果。对于家长来说，在合作中发挥特长和避开劣势是特别需要追求的状态。负责任的家长特别关注合作中的分工方式，有必要时会根据具体的情况积极协商家校合作中的分工方式。在家长主动发起的家校合作中，家长更要深入分析具体情况，从而提出尽可能更加合理可行的分工建议。

第三，切实担负个体责任并进行有机沟通反馈。高质量的合作都建立在参与各方高质量完成个体分工之上，也都是把合作各方高质量个体工作进行深度组合的结果。因此，家长推进高质量家校合作需要一边高质量地完成分工方案中的自身事务，一边与学校教育者进行有机沟通反馈。在各自完成自身所担事务的基础上，家长要积极地按需要把自身事务的完成情况告知学校教育者，通过及时的反馈和密切的沟通把双方的努力有机整合。

第四，以子女可持续成长为核心反思和改进家校合作。可持续的高质量合作需要让参与各方各得其所。持续高质量的家校合作也需要得到双方及时的反思评估，进而去坚定继续合作的意愿或调整后续合作的方式。在这个方面，家长特别需要明确自身要实现子女可持续成长的核心需求，由此来反观和思考已参与的家校合作。如果没有达到推动子女可持续成长的效果，家长就需要从目标、方式、内容和具体实施情况等方面反思原因，并在今后的家校合作进行改进。

责任编辑：郝彬 苏金柱