幼教家教
让孩子自己来
让孩子自己来
独立行动的意识发生:幼儿在独立行走和获得运用物体的技能后,其心理发展的另一个特点是要求独立行动的意识发生而使幼儿表现出独立行动的倾向,如要求自己走路,走不稳也不让成人扶着,更不让抱着,上楼梯也要自己走;吃饭不让喂,虽然持勺持筷的精细动作很不准确,技能也不熟练,掉到桌上很多饭菜,但还是坚持要“自己来”;穿衣时,不管动作多么笨拙,也要坚持自己扣钮扣等等。这是幼儿学着自己独立活动的开始。
实践活动的芽:3周岁的幼儿,在动作行为发展的基础上,在成人的帮助下,逐步从运用物体的动作过渡到最初的有目的的活动,这是人类实践活动的开始。人类一生中的主要实践活动是游戏活动、学习活动、劳动活动。功儿最初的实的实践活动是最原始的游戏活动。幼儿期儿童游戏活动的水平可能很低,只是一种较复杂的运用物体的动作,有时伴随这些动作还有一些言语模仿。
家长可注意到,在幼儿最初的游戏活动中,包含着最原始的学习活和最原始的劳动活动。幼儿时原始的劳动萌芽,是从自我服务性劳动开始的各种实践活动给予鼓励,并积极为其创造条件,使幼儿去反复实践,而不要给予任何限制。
幼儿期儿童的行为动作发展迅速,突出表现是较快掌握了行的技巧。直是行走,是人类区别于其它动物的重要标志之一。小孩在1周岁左右就开始学着直立行走,到1.5岁时,走路就比较稳健了。但必须强调:成人的帮助极为重要,如多为幼儿提供练走路的机会,让幼儿早学会到处行走,这对儿童心理的健康发展极为有益。
独立、直立行走动作的发展,对儿童心理发展的重要意义是:进一步发展了儿童的动作和行为,使之达灵活的程度;对外界接触面和范围的扩大,使幼儿提高了接触外界事物并进一步学习、认识这些事物的能力,并通过对周围空间事物的感知而为思维活动的形成与发展准备条件条件。可见,通过幼儿的独立行走,扩大了幼儿的认认识活动范围,这对幼儿从事最初的实践活动和独立性的形成都有重要意义。
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