幼儿心理发展有哪些规律

一、直立行走的行为动作逐渐发展

小孩在1周岁左右已学会了直立行走，但真正掌握行走的技巧是有1.5岁以后。通过较为稳健的到处行走，幼儿能广泛地、多方面地、积极地去接触和认识事物。幼儿2周岁以后，在直立行走的基础上学会了跑、跳、攀登阶梯、越过小障碍物等复杂的行走动与行为。

二、运用物体动作的发展

这是幼儿期儿童行为活动发展的第二个特征。在1.5岁左右的幼儿，学会了运用饭勺等物体的动作，这是人类掌握使用剪刀、拿筷子等精确复杂动作行为的开始，这是儿童行为具有社会性的开始。儿童通过运用物体，认识了物体，从而使感知觉与认知心理过程（认识和了解外界事物的心理过程）形成，使之更具有了使用工具的方法和能力，为成年后精确、灵活地使用各种体力或脑力劳动的生产工具奠定了良好的基础。

三、独立行动的意识发展

幼儿在独立行走和获得运用物体的技能后，其心理发展的另一个特点是要求独立行动的意识发生而使幼儿表现出独立行动的倾向，如要求自己走路，走不稳也不让成人扶着，更不让抱着，上楼梯也要自己走；吃饭不让喂，虽然持勺持筷的精细动作很不准确，技能也不熟练，掉到桌上很多饭菜，但还是坚持要“自己来”；穿衣时，不管动作多么笨拙，也要坚持自己扣钮扣等等。这是幼儿学着自己独立活动的开始。

四、实践活动的发展

3周岁的幼儿，在动作行为发展的基础上，在成人的帮助下，逐步从运用物体的动作过渡到最初的有目的的活动，这是人类实践活动的开始。人类一生中的主要实践活动是游戏活动、学习活动、劳动活动。功儿最初的实的实践活动是最原始的游戏活动。幼儿期儿童游戏活动的水平可能很低，只是一种较复杂的运用物体的动作，有时伴随这些动作还有一些言语模仿。家长可注意到，在幼儿最初的游戏活动中，包含着最原始的学习活和最原始的劳动活动。幼儿时原始的劳动萌芽，是从自我服务性劳动开始的各种实践活动给予鼓励，并积极为其创造条件，使幼儿去反复实践，而不要给予任何限制。

                                 （此文来源于网络）