父母在这3件事上狠抓，孩子多半会是“学霸命”！

之前看过一个很有意思的分享。一位网友说自己看了整个日落，作文依然写不好一个黄昏。
    下面评论区有个高赞回答：日落跌进昭昭星野，人间忽晚，山河已秋。
没过多久，网友回复说，他在作文里用了这句话，但是老师评论说他的作文是“屎盆子镶金边”。
    其实无论是写作文还是日常的表达，靠着背金句和模板都很容易被拆穿。
那句评论之所以能获得高赞，是因为留言者能信手拈来，恰到好处的用一句话形容黄昏，说出了很多人想说但是形容不出来的一种感受。
    而网友把它用到自己作文里却被老师吐槽，大概率是因为网友全篇只有这一句话是“金句”，作文中其余句子，还是他自己的那些平平无奇的描写。
表面上看，网友和评论区的留言者差得是一句巧妙的形容，实际上却是长久的人文素养的差别。
    人文素养强的孩子，能从一首小诗中得到力量，能从一段历史中得到智慧，能从一段乐曲中得到平静……
这些都是滋养心灵特别宝贵的财富，这种素养会融入孩子的气质里、神态里、做事的风格里，最终影响他会成为什么样的人。
人文素养强的孩子背后都站着3种父母
01让孩子读万卷书的父母给孩子的是舒朗开阔的视野
我们常说，腹有诗书气自华。想培养一个孩子的人文素养，可能找不到比大量阅读更省力更高效的方法。
我曾看过一位妈妈写的教育分享，她把4个孩子都培养成了东京大学的高材生。
她直言自己特别想分享的经验，就是让孩子多读书、读好书。家里买书的钱，从来不设上限。家里的客厅就是书房。
在孩子很小的时候，就给他们读绘本。等孩子稍微长大一些，就在家里摆满书架。
即使是出门散步，她也会带上一本植物图鉴，当孩子询问一些花草的名字时，她总会不慌不忙地掏出书，和孩子一起查阅。
在这个过程中，孩子会感受到收获知识的快乐，自觉感受到阅读的重要性。
每一本书，都是一个看世界的窗口，孩子们通过书籍，可以跟古代先哲对话，可以跟现代名人探讨，可以给心中的疑惑找到答案，可以从前辈贤者的故事中得到经验。
父母培养出孩子读书的习惯，教育就已经成功了一半。
02
让孩子行万里路的父母给孩子见天地见众生的眼界
    毕淑敏曾说：你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵、死亡之近。
    所谓见多识广。旅行，其实是一堂无法代替的成长课，也是一个见天地、见众生、见自己的过程。
亲眼见过黄河奔涌的孩子，再去读“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，会多了一份壮阔。
    亲耳听过现场弹奏《琵琶语》的孩子，再去念“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，就会多一份认同。
同样的，经历过更多人更多事的孩子，自然也会有自己的思考，他们在表达的时候，不必再局限于别人的经验，他们可以说出更多属于自己的真情实感。
03帮孩子借力的父母给孩子“找方法”的智慧
培养孩子的人文素养，还有一个特别实用的方法，就是帮孩子学会借力，找一些好的辅助。
韩愈曾在《师说》中谈到：

古之学者必有师。师者，所以传道受（通“授”）业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
    一个孩子，读万卷书时，一定会遇到看不懂的地方；想行万里路可能受制于很多外部因素。
    这时候如果能够选择借力，跟随名师来提升自己，就更容易有事半功倍的效果。
    虽然我对文史也特别感兴趣，给孩子讲讲故事、讨论讨论热点事件还行，但要说到串联古今、讲各种历史事件的背景和大框架，就完全不够专业了。
所以我除了经常给孩子找各种文史方面的好书，也会经常报名一些适合孩子的人文素养课。
    我至今记得听网红名师姜天一讲《三十六计》时候的那种惊喜感。
我自己早就看过《三十六计》，当时之所以会听课，是有个朋友给我发了链接说讲得好，抱着试试看的心态点开的。
    没想到兴致勃勃听完了全程，还有点意犹未尽，很多问题竟然是我自己看书的时候都没想到过的。
    姜天一老师不是从头到尾讲述书中的计策，反而是从春秋打仗的各种有趣的“规矩” 来引入。
比如不能搞偷袭，必须约定时间地点才能打仗；士兵遇见对方国君，不能抓人家，反而都要行礼；敌人逃跑了可以追，但最多只能追50步……
这些有趣的历史知识，连我也是头一次知道。台下听课的孩子们，兴趣更是被引得足足的。
随后姜天一给孩子们讲战争的演变，以及打仗的至高境界——不战而屈人之兵。
怎么样让我们自己损失少，而达到好的效果呢，引出了《三十六计》。
整堂课台下听讲的孩子们，都保持着高度的专注，时而凝神静听，时而哈哈大笑，时而积极踊跃的回答问题……课堂气氛，比讨论动画片还要激烈。
    我也是自己听过全部课程之后，才真的感受到了沪江人文素养课的用心。
主讲人都是姜天一、张国庆等这样教学经验丰富的老师，他们大部分毕业于北大、北师大等院校，文史功底深厚，教学风格虽然各有千秋，但都一样的精彩生动。
    课程的形式也非常适合孩子，属于那种融合式教学，以中外文学史为脉络，串联历史、文学、哲学和艺术，多元视角融会贯通，构建广博的人文知识体系。
内容其实涵盖了上下五千年历史：

150余部国学经典

120余部世界名著

200余位文化名人

50个经典哲学话题

30余次影视艺术鉴赏
这些国学经典和世界名著，如果孩子自己读，非要花费大量的时间和精力不可。在现在的学业压力下，更是极难完成的。
但是在课堂上，优秀的老师会带着孩子们把重点、难点、要点、有趣的知识点进行剖析和解读，用生动的演绎带孩子走进经典，在探究中激发兴趣和思考，一下子就高效了很多，孩子从小学到大都够用了。
我觉得更难得的是，不仅培养了孩子的人文素养，而且能够同时培养思维、表达、审美、创新等多种底层能力。

跟随有趣有料的老师
比父母催着学更有效
我自己试听了很多节课，除了特别喜欢姜天一讲的 《三十六计》，还有他讲的《王之涣》和《史记》系列。
尤其是《史记》，大家都知道，它是一部纪传体通史，那应该怎么和学生解释“纪传体”呢？
很多老师都是说，纪传体是我国传统史书的一种体裁，以人物传记为中心叙述史实。
这样说没问题，但是也没有新意，孩子们更是不会爱听。
但是到了姜天一的课上，变成了生动有趣的故事。
他跟孩子们说：“当有一天你的妈妈给你买了一本《史记》，你打开它想知道公元前2200年前发生了什么，然后你打开这本书，你会发现——咦？查不到 。
为什么查不到呢？因为《史记》这本书就不是按照时间的顺序写的，而是把其中重要的人物挑出来进行分类，著名的历史人物就都出现在《史记》里了。”
这样一来， 枯燥的概念就成了身边有意思的事儿，孩子记得住，也容易理解。

---摘自网络