四、4岁孩子的行为特征及教育对策

3岁的小孩有颗温顺的心，4岁的小孩的心则是活泼的。3岁孩子精力非常充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈,反而十分喜欢与人亲近，接触社交生活;只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。

4岁孩子非常喜欢任何事都尝试,不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车,他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

4岁孩子这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问:“这是什么?怎么会这样?为什么呢?妈妈。”对4岁孩子来说， 这世界上的事对他们而言仍然多半见生的，为了想了解，,他们会不厌其烦地去追究。对孩子这种列穷追不舍的精神,大人常感吃不消。典型的4岁孩子动作迅捷，他做每件事情都很快，兴趣转移得也很快，而且一件大事大多做一次。他没有兴趣讲究完美,只有兴趣继续做下一个活动。

4岁的孩子对母亲怀有极度强烈的感觉，如果有什么东西改变了眼中的母亲，他就会对这个东西表示出特别强烈的恨意。他或许讨厌母亲戴某些首饰，也许不喜欢母亲改变发型,或者，地脸上若有一种特殊的表情告诉他，她不喜欢他，他可能特别讨厌这种表情.无疑，大人应当随时配合4岁孩子的迅捷和善变。

4岁孩子同时也有大方，自夸且喜欢吹牛的一 些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之4岁孩子已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁孩子身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。

家庭教育的引导:

1.培养良好生活习惯的关键期。通过吃喝拉撒睡生活环节的点滴训练养成初步自我管理能力。

2.家长要有耐心、爱心，给孩子宽松的环境，充分发展孩子语言和思维能力。认识到孩子在家庭内外的行为表现的差异，当孩子在面对陌生环境有不同表现时要多鼓励。话再多的4岁孩子,在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说:“在家不是讲得很好吗?现在怎么搞的?”这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。

孩子说粗话时及时引导。儿童是不断在学习新词汇的，只要大人使用正确的语言方法，说粗话的新鲜感很容易消失。

五、 5岁孩子的行为特点及家庭教育对策

5岁，开朗而愉悦的年龄。5岁的孩子像阳光一样，温暖，明朗。

对于5岁的孩子来讲，已经在心理和生理方而有了个馆大的飞跃，这时如果家长细心观察会发现,5岁小孩是母亲愿望的实现。从孕育，生产，初生时的事事包办;1- 2岁的步步紧盯，3岁、4岁时的蛮不讲理，到了5岁，终于可以让父母松一口气。欣慰地欣赏自己养育多时的成果，充分吸收五岁小孩爱的回报。那个小捣蛋,终于变得懂事了，讲理了，孩子这时明显好带好管了。比如这时孩子会非常喜欢听故事，尤其是小动物的故事，但却对抽象说教不能理解，说明孩子对成人世界的理解还有一-个过程。这时家长就要在施教时关注孩子的想象力了，引导孩子大脑中产生生动、形象的联想。

5岁是孩子游戏能力发展最快的时期，在家长的启发和引导下，孩子已经能够开始玩角色游戏，如用积木搭“动物园”、“饲养场",自己扮演饲养员:玩开汽车游戏，司机、售票员则扮演得更像:玩医院游戏,会模仿医生给病人看病、开药方、打针,对病人表示示同情，会说些安慰的话，做得很认真。这时父母应同孩子一起玩，通过亲子游攻有意识地引导孩子注意游戏的目标，鼓励孩子通过自己的努力去实现，儿童在游双时是很专心的,父母可借此引导他们逐新养成专心学习的好习惯，好品质。

通过孩子随意地发挥自己的想象力，心理会得到良好的留炼和发展。通过直接感物体，获得丰富的感性知识，还可以建一步体验人际关系，父母要引导孩子正确处理这些人际关系。

5岁的孩子已经会自己找邻居小孩玩儿，会进行小组游戏，已出现朋友关系的萌芽。在良好教育下,开始懂得关心别人，如问候妈妈的身体状况。愿意把自己的玩具、图书借给小朋友。在游戏中能团结友爱,互相提醒，遵守规则,想办法玩得好而有趣。开始有克制自己的能力，会自己去解决问题，如让别人先玩，充当自己不喜欢的角色等。

5岁的小孩之所以能够不惹麻烦，最重要的是，他已具有一种神奇的能力，可以判断自己什么做得到，什么做不到。也就是说，他学会自我控制了,他会衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分的很清楚，判断得很准确，而且他就只尝试那些他认为一定办得到的。经过一次次的成功,他建立了自信。

家庭教育的引导:

1.引发学习兴趣，并对数学概念及简单运算、自然科学等有认识。培养特长爱好,挖掘潜能。

2.培养阅读能力和习惯,并促进书写和运用语言的能力。

3.引导孩子体验群体生活的乐趣，并对团体中的角色和责任建立正确观念。

4.养成孩子良好的品德及行为，学习接纳、欣赏自己和他人。

5.增强儿童审美及欣赏能力，并发挥他们的创作潜能。