教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮！

可以早“拿笔”，不必早写字

6岁之前的儿童，手指发育不完全成熟，一些精细的动作还需要慢慢练习。让孩子拿着笔，轻松地涂涂画画，做一些把虚线图案描成实线的游戏，都能很好地锻炼孩子的精细动作能力，也能培养孩子对“拿笔”的兴趣。

而写字，对孩子的结构把握能力、空间感受能力、手关节技巧都有一定要求，过早接触的话，很容易养成错误的执笔、书写习惯，甚至可能引起孩子手指变形。所以，学前的孩子会写自己的名字就很好了。

过早接触小学知识

美国心理学家托尼·琳达，提出过：当人们长期进行一项单一学习活动的时候，大脑中那些活跃的细胞、神经可能会变得更“茂盛”。通过重复工作的引导，使这些活跃细胞更加活跃，激发孩子潜能。

当心“三年级效应”

有些孩子在小学一、二年级的时候非常优秀，但是上了三年级之后，成绩不断下滑，甚至出现厌学情绪。这，就是“三年级效应”。深究背后原因，往往是过度的“学前教育”惹的祸。孩子在幼儿园时期，过多地接触了小学知识，当孩子上一、二年级时，自己觉得什么都会，于是就很容易走神，注意力不集中，从而养成了不良学习习惯。而这些潜在问题，往往在三年级集中爆发出来。

6岁前，更适合“直观经验”

学习的内容分为“直接经验”和“间接经验”。 简单地说，孩子把手伸进冰水里，直接感觉到冰水很凉，他以后就记住这种感觉了，这就是“直接经验”；但是，冰水的温度是零摄氏度这样的知识性，孩子是无法直接感受到的，只能靠别人告诉他，这就是“间接经验”。

正如蒙特梭利所说：我听过了，我就忘记了，我看到了，我就记住了，我做过了，我就理解了。

6岁前的儿童的学习，本应该以“直接经验”为主，让孩子去触摸、品尝、观看生活中不同物品的不同形状、手感、味道、颜色。 但是现在很多幼儿园的教育以及家庭教育，却过早地开始灌输知识，并用贴花等奖品诱导孩子学习，既没有充分发展孩子的天性，也没有养成自觉的学习习惯。

6岁前，孩子该学什么

身体、心理健康发展培养孩子良好的作息习惯，多锻炼身体，保持好个人卫生；能够良好地跟周围的人相处，学会相互分享、相互帮助；具备一定的生活自理能力；具备基本的安全常识。 

阅读、交流、表达能力能够独立阅读一些简单的故事绘本，并养成固定、自觉的阅读习惯；能连贯、流畅地把书中、生活中的故事向他人表述。

融入集体，基本礼节在同龄人的集体活动中，能够积极参与，跟其他小朋友很好地配合，不胆怯退缩；懂得尊敬朋友、长辈，有礼貌。

好奇心、探知欲对身边的自然现象感兴趣，有主动询问的习惯；有自己动手一探究竟的欲望。

对艺术活动的兴趣开始接触一种或者集中艺术活动，了解基本知识和基本技能，比如乐器、舞蹈、歌唱、体育运动。 但要注意，让孩子接触一些基本知识就可以，不要进行太难、太艰苦的训练，否则很容易让孩子心理受挫，甚至身体受伤，留下终生遗憾。 教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。学前教育，就是让孩子“玩好”，具备基本的生活、交流技能，并且让孩子独特的个性得到发展。