让劳动生根 离不开家校协同

现代教育报   2022-06-01

作者：娄雪

日前，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。这一次，劳动教育“再动真格”。让孩子会劳动、爱劳动，我们需要做些什么？

让劳动生根 离不开家校协同

邢晨（北京市广渠门中学）

要想真正让课标落地，离不开家校协同配合和分工合作。从切入点来看，家长应从生存成长、家庭责任和孝亲关系中予以引导和落实；教师则应从社会责任、发展追求和团队关系中予以指导和帮扶。从内容形式上来看，家长在劳动教育的实施中应多以启蒙、示范、要求模仿和共同参与为主；而学校教师则起到延伸、发展和提升拓宽学生劳动教育水平的作用。

家校劳动教育是相辅相成，互相渗透并且互相促进的。比如在家里学会了炒菜、打扫和缝补，和睦了家庭关系，学生本身得到了价值认可；那么在学校社会生活中，值日、野炊、整理内务就成为家庭劳动教育“展示与测评”的真场所。同时，在学校集体劳动课和外出实践中，和同伴一起制作宫灯、焊锡制作电子产品或者挖红薯、做豆腐等则会增强学生劳动技艺水平，提升对劳动精神、劳动价值更深刻的认识与体会，反哺家庭劳动教育，形成正向循环。

家庭劳动中不好做的、不能做的，由学校来实现；学校劳动教育中对个体的直接影响不足的部分，则由家庭来帮补。求同存异，这种“引进来”和“走出去”才能使劳动课程真正达到育人的目的，才能培养出共享劳动之美、劳作之荣的中国少年。

让教育在生活中发生

梁燕霞（北京市海淀区万泉小学）

几天前在视频家访的时候，我问孩子们：“‘五一’假期，你们在家里做的最有意义或者最喜欢的一件事情是什么？”孩子们的回答五花八门。其中有一个孩子说：“我觉得自己做过最有意义的事情是给姥爷做早饭，并且把早饭端在了姥爷面前。”做饭是一种劳动技能，更是一种生活态度。这个孩子的回答让我感受到有些家长已经注意到了这一点。当一个孩子对生活充满积极态度，并且能够享受到生活中的这份快乐，他一定会更有勇气，更加自信，他的生活也会更加充实。

从不会到会，从不做到做，需要一个过程。我们要做耐心的指导者，可以和孩子一起总结经验，为孩子鼓劲。还要做有智慧的指导者，一起分享孩子的劳动成果，提高孩子参与的幸福指数。做饭的过程是孩子们体验生活的过程，当教育在生活中发生，影响往往会更加长远和深刻。

劳动评比催化学生成长

王红艳（北京市石景山区实验小学）

在平时的教育中，我们一直重视学生的劳动教育，日常、节假日、全年都有对学生的劳动评比。

平时注重点点滴滴，家校配合，引导学生做好自理劳动和家务劳动。在学校，学生要整理好自己的桌面、桌斗、书包、衣物。在家，晨起收拾完自己，整理自己的小屋。每天自评、同学评、家长评。每周总结评比自理自立之星。

节假日突击学新技能。比如，同学们有的学习清洗空调，有的学习换纱窗，有的学习做糕点、蒸馒头，有的修理小家电、玩具，有的制作小发明……我们每月会开展才艺大比拼，评选劳动小能手。

每年评选“劳动模范”。北京市石景山区实验小学有北京市科研课题“本草进校园”，各班都有药用植物种植任务。学生要查阅本班种植的植物名称、药用价值、生长环境，学习种植方法。建议学生在家里阳台种菜和养小动物。另外，学生还要参加捡拾垃圾、环保等社会服务活动。每项活动都有一定分值，每年“六一”儿童节期间，我们会根据积分，评选班级小劳模。

通过系列劳动评比，以评比作导向，号召学生积极参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动、创造性劳动，在劳动中动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，养成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

责任编辑：郝彬 苏金柱

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